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Educación y nuevas tecnologías

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La heterogeneidad de saberes  y competencias tecnológicas constituye un desafío
muy importante para la organización pedagógica del aula, sobre todo considerando que los docentes no suelen tener el conocimiento y la planificación suficientes como para potenciar el valor pedagógico de esa heterogeneidad. Lo que suele ocurrir es que la clase se fragmenta en varias unidades de trabajo distintas, y que la capacidad del docente de conducir ese trabajo hacia algún objetivo común queda desdibujado.
Esto podría suplirse con una organización didáctica del trabajo que considerara
como punto de partida la heterogeneidad de saberes que tiene todo grupo escolar,
y se planteara estrategias pedagógicas para conducir hacia un problema o debate
común la iniciativa de cada subgrupo, avanzado o principiante en sus
competencias tecnológicas.
Fuente :Educación y nuevas tecnologías:

Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital
*Inés Dussel
*Luis Alberto Quevedo
*Abril 2010

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Clima distendido en la Educación

El clima es como el humus del que se nutre el niño en casa, el alumno en la escuela y el ciudadano en la cultura socialmente enriquecida. Todo lo que digamos al respecto es insuficiente para remarcar que un ambiente psicológico seguro y placentero, estimula mucho más que las ideas, pues en él está diluida cierta carga emocional. El clima creativo de aula suele caracterizarse por aparecer con facilidad la risa, el humor, la ausencia de temor y amenaza cuando se expresan ideas nuevas, ambiente de trabajo cooperativo, la atmósfera de bienestar psicológico,… Dicho así, puede parecer algo utópico y sin embargo no resulta difícil encontrarlo en aquellas clases que utilizan métodos creativos. El siguiente fragmento de un diario de clase de creatividad ilustra ese clima del que hablamos.

Creo que ha quedado claro que todos hemos puesto mucho empeño y muchas ganas en la obra de teatro, y yo diría que esta ha sido una de las mejores clases, ya que cada uno ha escenificado lo que realmente le apetecía, nos hemos reído muchísimo, e incluso alguna obra nos ha transmitido emoción y tristeza. Me ha encantado ver la clase de hoy, comprobar la imaginación que han puesto otros grupos tanto en el diálogo, en los gestos como en el vestuario que han utilizado para su obra.”

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Planificación Flexible para la Educación

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Aunque está muy extendido el mito de que la creatividad se basa en la espontaneidad, en la libre expresión del alumno, el docente que pretende utilizar una estrategia creativa ha de concienciarse de que su tarea se inicia desde de clase, en el momento en que se plantea los objetivos y contenidos de su materia y de qué modo pretende lograrlos. Se trata de una planificación de intenciones, actuaciones y actividades así como los materiales o recursos que precisa. Eso sí, cuando falta alguno de los elementos planificados o recursos tecnológicos “imprescindibles” para el éxito de la sesión, ha de improvisar y suplirlo con otros recursos personales, tiempos y actuaciones que no desmerezcan demasiado. Esa es la otra cara de la planificación, la invisible y que establece una diferencia entre el profesorado con recursos (creativo) y el que carece de ellos. Queda ilustrada en el siguiente caso:

La profesora había preparado todo con detalle, incluido el cañón -proyector, el proyector de diapositivas, el radio cassette, para que los alumnos pudieran realizar su exposición-escenificación del relato que habían construido. Pero cuando intentan poner el casete con la grabación y la música, se va la luz. Queda a oscuras y quedan inutilizados todos los aparatos que tenían preparados. Como no sabían el tiempo que tardaría en venir la luz, hacen una larga pausa en penumbra. En vista de que no llega la luz, el profesor alienta a que, con ayuda de velas que había traído otro grupo, se siga la clase. Evidentemente no era la que habían planeado, pero el efecto de los relatos a la luz de las velas, adquirió una dimensión inusual y ciertamente tan impactante que aún hoy recuerdan los alumnos aquella clase, que en cualquier otra asignatura se hubiera suspendido. La creatividad del profesor transformó el contratiempo en un una clase impactante.”

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Volvamos a la Tiza y al Pizarón

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Hace un tiempo muchos profesores vienen dando sus  cursos con herramientas de presentación ( Power Point , Prezi ) dentro de esta   didáctica el alumno tiende a aburrirse, especialmente si son materias leídas, prácticamente la didáctica es  mirar una presentación y escuchar lo que dicen, también no es bueno para un profesor, porque se estandariza en una técnica de aprendizaje.

Si  sacamos  un poco esta técnica  de enseñanza  o hacemos un mix de escribir  en la pizarra y mostrar ejemplos en presentaciones , el profesor podría plasmar muy bien su idea en una clase, y el alumno comprendería mejor.

Pero al final de cuenta uno elige la forma, más conveniente.

@andyvillamayor